RESUMEN

Introducción. La simulación es hoy una gran herramienta didáctica para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la medicina, existen muchos modelos que pueden ser utilizados como simulador. Uno de ellos es el modelo biológico, el cual puede ser con animales vivos o muertos. Para el proceso de la enseñanza en cirugía, la utilidad mayor es en modelos vivos para tratar de recrear la realidad lo mejor posible. Material y métodos: Se hicieron escenarios de simulación con cerdos raza Landrace de 20-22 kg con un total de 84 divididos en dos grupos, el primero se hizo la procuración del bloque corazón-pulmón y en el segundo se realizó el trasplante del pulmón del lado izquierdo. Resultados: La práctica se llevó a cabo siguiendo los pasos ya previamente estandarizados y el objetivo era llevar a término con vida y sin accidentes el trasplante, lo cual se logró en todos los casos. Conclusión: El recrear un escenario lo más real posible ayuda al residente a habituarse, como en este caso, a las estructuras anatómicas y su manejo quirúrgico adecuado, poniendo en práctica las diferentes técnicas de manejo de los vasos sanguíneos, la aurícula izquierda y el bronquio. El evaluar al final de las prácticas con un cuestionario el cómo les fue de utilidad la práctica es una manera de observar si se cumplieron o no los objetivos de aprendizaje. La simulación es una herramienta indispensable en el proceso de aprendizaje de la cirugía en nuestro tiempo.

PALABRAS CLAVE

Simulación, herramienta didáctica, modelo biológico, cirugía torácica.

REFERENCIAS

1. Galindo LJ, Visbal SL. Simulación, herramienta para la educación médica. Sal Uninorte 2007;23(1):79-97.

2. Jakimowikcz JJ, Jakimowikcz MC. Simulación en cirugía, ¿dónde estamos y a dónde llegaremos? Cir Cir 2011;79(1):44-49.

3. Maran NJ, Glavin RJ. Low- to high-fidelity simulation-a continuum of medical education? Med Educ 2003;37(Suppl 1):22-28.

4. Committee on Quality of Health Care in America, Institute of Medicine. In: Kohn LT, Corrigan JM, Donaldson MS, editors. To err is human: building a safer health care system. Washington, DC: National Academy Press; 1999.p.10-15.

5. Vázquez-Mata G, Guillamet-Lloveras A. El entrenamiento basado en la simulación como innovación imprescindible en la formación médica. Educ Med 2009;12(3):149-155.

6. Iñiguez-García MA, Jasso-Victoria R, Olmos-Zúñiga R, et al. Trasplante pulmonar en un modelo experimental. Capacitación para residentes de cirugía torácica. Neumol Cir Torax 2013;72(1):25-31.

7. Vázquez-Minero JC, Guzmán-de Alba E, Iñiguez-García MA, et al. Utilidad de la simulación de realidad virtual en la residencia de cirugía de tórax en México. Neumol Cir Torax 2018;77(1):10-13.

8. Especificaciones Técnicas para la Producción, Cuidado y Uso de Animales de Laboratorio de la Norma Oficial Mexicana NOM-062-ZOO-1999. Diario Oficial de la Federación, 6 de diciembre, 1999. Estados Unidos Mexicanos.

9. Guía Para el Cuidado y Uso de Los Animales de Laboratorio. Department of Health and Human Services, Public Health Service, National Institutes of Health U.S.A. Edición Mexicana Auspiciada por la Academia Nacional de Medicina. México, D.F., 2002.

10. Saá AR, Losada RJ, Colina AA. Enseñanza de la cirugía: nuevos tiempos, nuevos métodos. Cir Esp 2012;90(1):17-23.

11. Porras-Hernández JD. Enseñanza y aprendizaje de la cirugía. Inv Ed Med 2016;5(20):261-267.

12. Abreu HL, Cid GA, Herrera CG, et al. Perfil por competencias del médico general mexicano 2008. México: Elsevier, Asociación Mexicana de Facultades y Escuelas de Medicina; 2008;15-35.

13. Ruiz-Gómez JL, Martín-Parra JI, González-Noriega M, Redondo-Figuero CG, Manuel-Palazuelos JC. La simulación como modelo de enseñanza en la cirugía. Cir Esp 2018;96(5):313-314.

14. Durante ML, Ortigosa RJ, Sánchez MM. Evaluación en educación médica. En: Grawue WE, Sánchez MM, Durante ML, editores. Educación en las residencias médicas. México: Editores de Textos Mexicanos; 2010.p.277-288.

15. Wenger E. Comunidades de práctica. Aprendizaje, significado e identidad. Barcelona: Paidós; 2001.p.53-73.

16. Kieu V, Stround L, Huang P, et al. The operating theatre as classroom: a qualitative study of learning and teaching surgical competences. Educ Health (Abingdon) 2015;28(1):22-28. doi: 10.4103/1357-6283.161845.

17. Torres GB, Ramírez SME, Caravantes CMI. Diseño y descripción del primer simulador biológico inanimado para el entrenamiento de cirugía de labio y paladar hendidos. Cir Plast 2009;19(1-3):17-22.

18. Molina MJL, Silveira PEA, Heredia RD, et al. Los simuladores y los modelos experimentales en el desarrollo de habilidades quirúrgicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias de la salud. Rev Electron Vet 2012;13(6):1-23.

19. Granados-Romero JJ, Valderrama-Treviño AI, Mendoza-Barrera GE, et al. Evaluación de competencias básicas en cirugía de mínima invasión en alumnos de pregrado de la Facultad de Medicina de la UNAM. Cir Endosc 2014;15(1-4):24-29.